深化合作学习提高学生阅读发展层次

摘要：随着教育事业发展在小学语文课堂教学中，将合作学习的模式引入到课堂学习中，

小学语文以培养学生良好的人生观和价值观为切入点，鼓励学生在自主实践的过程中合作探究实现个性化成长与发展，其中学生阅读能力的培养对提高小学语文教学水平有着关键的作用和价值。为了发挥合作学习模式在小学语文阅读教学当中的好处，笔者就多年的语文阅读教学经验进行了探究，希望能够简要地分析一下小组内合作学习的背景下构建小学语文阅读高效课堂的具体做法，为小学语文老师的阅读教学提供新的思维方向。

关键词：合作学习；教学方法；教学规律；内心沟通

合作学习能够让学生在小组成员的互帮下，通过组员分工合作、相互交流，来实现阅读学习心得的交流和共享，利用这种教学方法，可以在一定程度上填充传统阅读教学模式上的不足，进而实现高效课堂的构建，解决学生不会阅读、阅读速度慢等问题。另外，小学语文阅读教学是有规律可循的，只有老师意识到教学的规律，意识到文章是依赖语言和符号而存在的，作者所传达的情感需要读者用心去阅读、去思考，才能够引导好学生，挖掘好文章的主旨，让他们走进作者的文字所构成的世界里，实现与作者所向往的内心沟通和交流。

一、积极推进合作模式发挥学生在阅读中的主体地位

小学阶段的小学生生理和心理正处在发展的关键时期，每个学生都有着他自己独特的个性，在学习中也能表现出明显的差异性，合作学习的模式主张张扬学生的个性，尊重他们的学习的主体地位，在语文阅读学习中，每一名学生的阅读心得和情感体验也慧有所不同，利用合作学习的模式，有利于在统一文章中获取不同角度、不同情节的不同信息反馈，得到情感上的享受，让学生学会阅读，进而促进学生学习能力的提高。

二、深化合作学习为实现学生阅读能力更上一层台阶加强举措

为了能够有效地培养学生的阅读能力老师在小学语文阅读教学的过程中，实施小组合作学习的教学策略，第一要明确教学目标，对学生的教学环节进行优化调整，营造良好的教学氛围，同时，老师也要善于调动学生学习的积极性，让学生始终保持对阅读的有浓厚的兴趣。

（一）学校要积极创建良好的情境以调动学生参与的积极性，教师在展开小学语文阅读教学活动的时候，首先要利用小组合作的模式，制订出明确的教学计划，再结合本班学生的学习实际情况，采用因材施教的教学方法，为学生制订合理、合理的教学计划。更重要的是，教师要立足于小学语文的教材，以教学大纲作为学习的重要方向，为学生提供小组合作的情景，提高学生学习的积极性和主动性。为了解决学生在学习过程中存在的疑惑，教师也要对学生进行针对化的引导，对学生在阅读学习中出现的各种疑惑问题来进行来解决。阅读教学主要是为了提高学生对阅读内容的理解能力，在内容的选择上，教师必须要有针对性，这样才能够使合作学习产生有价值的共鸣。教师要明确小学语文阅读教学的目标，第二，优化每一个教学环节，让每一名学生都能够学有所获。比如，在学习小学语文五年级“杨氏之子”的时候，教师就要明确本节内容的阅读教学目标，即：加深学生对人物情景的想象感悟；通过自主、探究和合作等方式调动学生学习文言文的积极性；设计教学环节，让学生获得良好的情感体验；在反复阅读中掌握文言文阅读的基本方法。通过这样的方式，学生们能够掌握以小组合作为基础的阅读学习方法，让学生通过阅读了解故事主人公机智聪慧语言幽默的特点，通过讨论和交流，挖掘文章的内涵，学会概括故事所表达的各种感情。

（二）创设良好的合作学习氛围，提高学生学习兴趣老师要为学生创设融洽好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的自主学习潜能。在良好的教学氛围当中，学生们上课时的注意力会变得更加集中，学习积极性也会变得更高，根据小学语文阅读教学的具体内容，老教师可以选择多种适合的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“手指”的时候，    老师就可以让学生进行分组学习，然后进行分析和探究。老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习积极性，教师也可以利用小组比赛的形式学习生字词，通过这样的方式，学生们能够不有自主地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。教师也要多肯定和表扬学生的学习过程中的收获，通过多种形式不断完善小组合作的模式，让学生进行阅读心得的交流和沟通。除此之外，教师还要激发学生的合作和探究欲望，引导学生进入阅读内容和情景中。比如，在学习“牧场之国”的时候，老师就可以采用师生互动的方法来为学生创设情景。首先，老师可以向学生提问：“这篇课文描述荷兰这个天然牧场的景色时，有静态描写和动态描写，最妙的地方以动衬托静的描写”通过预习课文，学生提起“景色美地域辽阔风光独特”。紧接着，教师再次提问：“你们觉得这个觉得这里风景美不美？你们想要对这个牧场之国有更多的了解吗”这样一来，学生阅读的兴趣被激发出来，学生的讨论和互动的话题也有了依据。另外，教师也可以为学生讲解一些与课文内容相关的其他课文的描写景物方法，营造合作学习的氛围，帮助学生更好地进入学习的状态。只有这样，老师才能够让学生围绕着问题进行讨论，激发学生的阅读知识学习的兴趣，进而提升阅读教学的效率。

（三）教师需要积极的加强课外阅读，课外阅读与课内阅读相辅相成共同成长。展示学生的合作学习成果是十分重要的，因为每一个学生都有看待问题独特的眼光和思维，而且合作学习是小组成员智慧的集体体现，通过不同小组学习成果的展示，学生之间的不同思维就会出现一些较为激烈的碰撞，在解决完一个又一个的分歧之后，学生们的逻辑思维能力就会有所提高。[3]通过这样的方式，学生们通过搜集资料开阔眼界，不断拓展语文学习内容，通过辩论来提高自身思辨能力。老师也可以利用多媒体的方式来进行合作学习成果的汇总报告，由小组长来记录本小组成员所阅读的所有材料和文章、书籍等，然后在老师的帮助下进行表格的整理，老师收集所有小组的表格之后，在班级内进行公开的评价和总结，让学生能够看到其他小组在阅读上面付出的努力和得到的收获，不断培养学生的合作精神，提高学生创新能力，以发挥小组合作学习的预期效果。

（四）引导学生进行深化合作学习，他们的认知水平较低，阅读能力有限，在小组合作学习之后，仍然会遗留一些难以解决的问题，在这个时候，小学语文教师就要及时地对学生进行引动和解答疑难的问题，对学生所需求的知识进行补充和整理，进一步加深学生对文章内容的感悟。另外，老师在总结学生们的合作学习成果时，要看重学生学习的过程而不是结果，为学生的每一次进步进行高度赞赏，为学生的每一次发言进行充分肯定，让学生获得阅读学习中的成就感和愉悦感。老师在总结的时候也要注重评价方式的多元化，可以由老师个人总结，也可以是学生互评，通过讨论和交流，升华学生对文章的理解。当学生因为观点不一致而产生语言上的冲突时，教师要及时地进行疏导，让学生冷静下来去交流，沟通，达到相互理解。为了让学生都能够发表自己的见解，教师也要积极地参与到学生的阅读学习当中去，去了解学生在阅读当中遇到的问题，及时地向学生进行讲解，同时传授学生一定的阅读技巧，让学生感受到阅读的快乐。

三、总结

在小学语文阅读教学的过程中，合作学习是一种非常有效的教学模式，非常符合现代教育理念，经实践证明，利用合作学习的模式，不仅能够帮助老师提高阅读教学的效率，还能够有效培养学生自主学习的能力，对学生进行高尚情操的培养，所以，教师一定要积极尝试合作学习模式这种方法，为学生制定明确的教学目标，促进学生的学习特别是阅读学习得到更高层次发展。

 

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